domingo, 25 de diciembre de 2011

Acción de gracias de Navidad

Es increible que algo tan pequeño como un niño, y tan fugaz como un
alumbramiento reuna y congregue a gente de todo el mundo a través del
tiempo y del espacio.
FELIZ NAVIDAD!!!!


Desbordo de gozo con el Señor, y me alegro en Dios, mi salvador…
porque ha tenido a bien mirar con su justicia desde el cielo.

En verdad es justo y necesario, Jesucristo, Hijo y hermano,
darte gracias siempre, y más ahora,
porque te has acordado de nosotros, tus humildes criaturas,
y no has tenido en cuenta nuestros fallos.
Antes bien, te rebajaste a someterte
a unos limites de tiempo, de carne y sangre.

Oh, águila de singular majestad,
que a nosotros, polluelos indefensos,
nos has revestido de hermoso plumaje
y te has abajado para llevarnos a las alturas.

Oh, gran fuerza constructora, que sostienes todo con tu fuerza;
que sin ti la creación se reduciría a la nada.
Oh, regulador del universo,
sólo tú te deleitas en mirar la evolución
y el perfeccionamiento de tus obras.

Como navegantes en noche de tormenta,
estábamos a merced de la furia oceánica;
y tú te has manifestado entre nosotros;
estábamos perdidos, y tu estrella se ha posado sobre nuestro cielo,
guiándonos al ansiado puerto.

Oh, fuente inagotable de dulzura,
que haces de los contrarios tu vehículo
y nos enseñas que el poder puede residir en la debilidad,
que de la pobreza surge la riqueza,
que lo eterno se puede hacer tiempo.

Gracias por venir a nosotros,
gracias por hacerte uno más de los hombres.
Haciéndote hombre, devuelves la dignidad a toda la creación,
siendo hombre sigues siendo Dios, para que nosotros,
también un día, podamos llegar al seno del Padre.

Tú que naces entre nosotros, nace también dentro de nosotros,
tú que siendo Dios te haces hombre,
haz que nuestra humanidad alcance la santidad.

Nace en nuestros días, nace en nuestras palabras,
nace en nuestras obras;
nace en todos, en tal manera,
que todos tengamos un poquito de ti,
y nos vayamos volviendo cada vez más,
hijos del verdadero Padre, que es Amor, Paz y Vida
y vive y reina por los siglos de los siglos.

Amén.

martes, 30 de agosto de 2011

El amor sentido en la oración

He encontrado esta cita, que en cierto modo, hace referencia a lo vivido esta última semana de agosto en Taizé. Os dejo con ella, aunque el libro donde la he leído no la citaba con claridad, no puedo aportar los datos de la misma.
" Evidentemente, hay que meditar, pero podéis estar años meditando y no sentir nada. Creo que ante todo es necesario amor, porque el Amor es el Camino real que lleva a lo Divino. Hay que amar y olvidarse de todo lo demás en ese Amor. Hay que dejar de lado todo lo que no sea la adoración mística e incomprensible, que os deja sentir y percibir en vosotros lo divino. Hay que sentir vibrar este Amor hasta que la Alegría os inunde. Tenéis que identificaros con esta Alegría y este Amor hasta tal punto, que ya no seáis más que amor y Alegría, y que Amor y Alegría sean vosotros mismos".

miércoles, 27 de julio de 2011

BLOGUEROS CON EL PAPA: Noticias del Primer Encuentro Internacional de Blogueros con el Papa

BLOGUEROS CON EL PAPA: Noticias del Primer Encuentro Internacional:


El próximo 17 de agosto nos reuniremos en Madrid en el Colegio Mayor Jaime del Amo.

Como profesora de Religión, que usa el blog como recurso didáctico para fomentar la adquisición de la competencia en el tratamiento de la información y digital, me gustaría destacar los objetivos del currículo que, a través de distintas actividades relacionadas con la Jornada Mundial de la Juventud podemos trabajar:

• Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las distintas religiones (Objetivo 1 del currículo).
• Analizar y valorar el sentido y finalidad de la Iglesia en cuanto realización institucional del servicio de humanización y salvación que Cristo ofrece al ser humano, y descubrir su aportación a los procesos más importantes de la historia española y europea (Objetivo 6).
• Conocer y valorar la respuesta de los creyentes al mensaje y acontecimiento cristiano, que se realiza en la Iglesia (Objetivo 7).

Los contenidos del currículo de Religión que podemos desarrollar con actividades que nosotros mismos podemos plantear a través de los blogs y otros recursos serían:

1º ESO:
• “Reino de Dios e Iglesia. Significado, realización y trascendencia” (Contenido 9 del currículo).
• “La vida como proyecto personal. La dignidad de la persona. La persona humana principal preocupación de la Iglesia. La moral del amor” (Contenido 11).
• “La Virgen María, modelo de creyente” (Contenido 15).
2º ESO:
• “El fenómeno religioso y su lenguaje. La búsqueda de Dios y su expresión religiosa, histórica, cultural y social” (Contenido 1).
• “La plenitud de la experiencia religiosa: el encuentro del hombre con Dios” (Contenido 3).
• “La presencia vive de Dios en la Iglesia, sacramento universal de salvación. La Iglesia continúa la obra de Jesucristo, animada por el Espíritu Santo” (Contenido 8).
3º ESO:
• “Jesucristo convoca y congrega a la comunidad de los discípulos. La Iglesia, misterio de comunión. El Espíritu Santo fuerza y vida de los creyentes” (Contenido 7).
• “La Iglesia, Pueblo de Dios. La misión de la Iglesia: catolicidad y carácter misionero” (Contenido 8).
4º ESO:
• “El misterio de la Iglesia. Realidad visible y espiritual. Misterio de la unión de los hombres con Dios” (Contenido 1).
• “La Iglesia, unidad de los cristianos en un solo Cuerpo, cuya vida es Cristo” (3).
• “La Iglesia en el mundo contemporáneo” (Contenido 12).
BACHILLERATO
• “La plenitud de la salvación realizada y ofrecida por Jesucristo, y la vida eterna” (Contenido 11).
• “La respuesta del hombre a la oferta salvadora de Dios. El seguimiento de Jesucristo. La fe y el amor” (Contenido 12).
• “El compromiso en la vida cristiana. El voluntariado en la Iglesia y otras instituciones” (Contenido 13).

jueves, 16 de junio de 2011

"UNA PALABRA PARA TI"

Carlo M. MARTINI. Una Palabra para ti. Páginas bíblicas para los más pequeños. Khaf, Madrid, 2011© Recensión de FR Sylvestre ZONGO

Parte I
El libro de nuestra recensión es una obra del Cardinal Carlo M. Martini que tiene como titulo “Una Palabra para ti”. Es una obra digna de confianza por su autor más conocido y por su experiencia en la vida en la sociedad y en la Iglesia.
En el prólogo el autor subraya la dificultad de dar catequesis a los niños, sobre todo difícil por ellos que no están acostumbrados. Eso, porque hay que hacerse niño, entrar en su mundo para comprenderle. Él, a su edad siente la necesidad de ofrecer algo precioso como herederos. “Todo lo que de hermoso se ponga en el corazón de un pequeño hombre, hará de él un gran hombre con el corazón de un niño”. Organiza su trabajo en torno a siete valores indispensables que pueden ayudar a crecer más fuertes y felices.
El primer valor que quiere transmitir a los niños es el perdón. Empieza por la realidad de violencia en la que vivimos que parece concernir sólo a los mayores para decir al niño que el tema de perdón es para él también. De aquí, parte de la relación del niño con sus padres para enseñarle que Dios es amor para el hombre rebelde. Por eso ha enviado a su Hijo a una familia humana donde ha crecido y ha anunciado a los hombres que Dios les ama. Por el texto de Mt 5,38-48, les enseña las exigencias del perdón, sus dificultades y su relación con el Amor y lo que es perdonar. A través de la narración de la parábola del “hijo pródigo” les enseña la gratuidad del perdón. Al mismo tiempo indica, por la parábola de los dos hombres en oración en el templo, la necesidad de perdonar.
El segundo valor enseñado es la amistad. Dice que la amistad, como el perdón, es uno de los muchos modos de quererse. Tomando el ejemplo de las relaciones en familia muestra a los niños lo que es la amistad. En el Evangelio, Jesús ha tenido amigos. Su amistad con Lázaro hizo la cosa increíble. El autor dice a los niños que Jesús tenía sus amigos íntimos y les quería. Con las narraciones del evangelio de Juan (13,12-20; 15,12-15; I S 18,1-5) les presenta el amor, el servicio, la franqueza como puntos claves de la amistad.

Parte II

El tercero valor que el Cardenal quiere reflexionar con los más pequeños es la libertad. Les dice lo que es la verdadera libertad que es hacer ver a los demás que no somos perfectos y podemos ser estupendos, aunque no siempre. A partir de su experiencia con personas encarceladas les muestra que toda persona puede ser libre. También les muestra en situaciones familiares que la libertad no es ser independiente de sus padres sino que viene del corazón. Con las cartas de Pablo a Filemón y a los habitantes de Galacia, enseña a los chicos que la libertad es tener un corazón sin rabia, sin odio, capaz de perdonar y dejarse perdonar.
El autor, tomando las películas de dibujos animados, películas propias de los niños, les explica lo que es la valentía como cuarto valor que les propone. Luego, les presenta Jesús como modelo de persona valiente. Así lo hace tomando el ejemplo de su entrada en Jerusalén (Mc 11, 1-9), de su cercanía a las personas marginadas por la sociedad (Mc1, 40-44) y por los más débiles (Hch 15, 30-40).
Tomando un ejemplo sobre el dolor debido a la traición de un amigo, el Cardenal habla de la lealtad como quinto valor indispensable en la educación. Para él la infancia es un recinto de inocencia y de lealtad. Es la capacidad de tener un amor puro sin doble sentido. Les muestra la imagen de personas leales en la Biblia: David (1 S 29,5-11), Salomón (1 R1, 49-53), José (Gn42, 7-17). Les da también la imagen de una persona bíblica al que le has faltado este valor, Judá (Mc14, 10-11.17, 21.43-46). Así les explica que ser víctima de traición debe ser un medio para crecer y no de desánimo (2co 2,14-17). Su mensaje fínale es enseñar a los niños a ser fieles a la Palabra de Jesús.


Parte III

Les enseña también a orar. Por eso les presenta Jesús en oración. Jesús se levanta de temprano y busca un lugar apropiado para la oración. Todo el día ora y la noche también. (Mc1, 35-39; Lc 6,12; Lc 3,21-22). Jesús ora alguna vez en voz alta (Jn, 11,41-42). Los frutos de la oración son la tranquilidad, serenidad, la Paz. De ahí les dice que la oración es el contacto con Dios y les invita a la oración espontánea a partir de la Palabra de Dios. Hablar como hablan sus amigos, a sus padres o abuelos. Les propone un esquema de oración personal: silencio, acción de gracias, reconocimiento de sus pobrezas, recitar lentamente un salmo (42-43; 139).
El último valor que enseña el cardinal Martini es la paciencia. Para él, la paciencia es la capacidad de reaccionar de manera madura y responsable ante las dificultades. Aquí también les propone la imagen de Jesús como ejemplo (1P 2,23; Mt27, 12-14; MC 15,39). Les presenta también la imagen de los apóstoles (Hch 5,45; 14,19-20). No es un valor sólo para personas mayores sino también para los niños. En las relaciones entre él y sus hermanos o sus compañeros debe cultivar la paciencia.

Parte IV
Este libro, creemos que está adaptado a la comprensión de los niños. En efecto los temas que el autor ha elegido son la clave para la educación hoy. Los temas corresponden a la edad de 8 años y más. Los niños viven en el mismo mundo que nosotros. Ven lo que pasa en torno de ellos. Crecer en este ámbito sin comprender lo que viven, lo que deben hacer, puede ser más fatal para el futuro. Por ejemplo un niño en un país de violencia que ve morir a sus padres con sangre ¿qué puede esperar del futuro? Por tanto, son muchos los niños víctimas de la violencia, del sufrimiento. Uno de los papeles de la catequesis de la infancia debe permitir al niño crecer con la sensibilidad de Cristo. Es lo que el autor ha intentado desarrollar.
Sin embargo, esta manera de plantear la educación puede también contribuir a destruir la vida de un niño. Esto porque el libro nos parece hecho para los niños de una cierta categoría. Es decir, niños que viven en una familia ideal donde las relaciones entre los padres son buenas que tienen abuelos. Constatamos que en nuestra sociedad y en toda la sociedad es difícil tener familia así. Comparar las relaciones de los padres a las de Dios, puede ser fatal para una catequesis del niño. Por ejemplo, hablar a Dios como se habla a nuestro padre o a nuestra madre depende de las relaciones que existen entre el niño y sus padres.
Creemos que a la hora de la catequesis, el catequista debe ser una persona creativa, que sepa adaptar lo que propone este libro a sus destinatarios. Lo que necesita de él, es conocer a los niños y a su familia para que el mensaje le ayude.

viernes, 22 de abril de 2011

Los niños y la muerte

KÜBLER-ROSS, Elisabeth. La muerte: Un amanecer. Ediciones Luciérnaga, Barcelona 2.010


He extraído tres párrafos de este libro, los que hacen referencia a los niños y la muerte. La autora estudió medicina y psiquiatría y se especializó en estudios sobre la muerte y los cuidados paliativos. Creo que es un texto interesante que invita a la reflexión sobre el tema de la muerte, la existencia de los ángeles, la resurrección…

“En esta segunda etapa también os dais cuenta de que ningún ser humano puede morir solo, y no únicamente porque le muerto pueda visitar a cualquiera, sino también porque la gente que ha muerto antes que vosotros y a la que amasteis os espera siempre.
Lo que la Iglesia enseña a los niños pequeños sobre su ángel guardián está basado en estos hechos, ya que está probado que cada ser viene acompañado por seres espirituales desde su nacimiento hasta su muerte. Cada hombre tiene tales guías, lo creáis o no, y el que seáis judío, católico o no tengáis religión no tiene ninguna importancia. Pues este amor es incondicional y es por eso que cada hombre recibe el regalo de un guía. Mis niños pequeños los llaman “compañeros de juego” y desde muy temprano hablan con ellos y son perfectamente conscientes de su presencia. (…) Una anciana, al morir, me dijo: “Ahí está de nuevo.”. Y sabiendo yo de lo que ella me hablaba, le pedí que me participara lo que acababa de vivir: “¿Sabe usted?, cuando yo era pequeña, él siempre estaba conmigo, pero lo había olvidado completamente.” (Pág. 34-35)

“En general sois esperados por la persona a la que más amáis. Siempre la encontraréis en primer lugar. En el caso de los niños pequeños, de dos o tres años por ejemplo, cuyos abuelos, padres y otros miembros de la familia aún están con vida, es su ángel de la guarda personal quien generalmente los acoge; o bien son recibidos por Jesús u otro personaje religioso. Yo nunca he tenido la experiencia de que un niño protestante, en el momento de su muerte, haya visto a María, mientras que ella es percibida por numerosos niños católicos.” (Pág. 35-36)

Actualmente casi todos mis enfermos son niños. Yo los llevo a sus casas para que puedan morir. Preparo a sus padres, a sus hermanos y hermanas. Los niños temen estar solos en el momento de la muerte, tienen miedo de que no haya nadie junto a ellos, En el acontecimiento espiritual del pasaje no se está solo, como tampoco estamos solos en la vida cotidiana, pero esto no lo sabemos. Por tanto, en el momento de la transformación, nuestros guías espirituales, nuestros ángeles de la guarda y los seres queridos que se fueron antes que nosotros, estarán cerca de nosotros y nos ayudarán. Esto nos ha sido confirmado siempre, así que ya no dudamos nunca de este hecho. ¡Notad bien que hago esta afirmación como un hecho científico! Siempre hay alguien para ayudarnos cuando nos transformemos. Generalmente son los padres o madres que nos han “precedido”, los abuelos o abuelas o incluso un niño que haya partido antes que nosotros, y frecuentemente llegamos incluso a encontrar a personas que ignorábamos estuviesen ya al “otro lado”… (Pág. 60)

jueves, 24 de marzo de 2011

How long to sing...? U2



Canción inspirada en el Salmo 40. Espero que os guste.



I waited patiently for the Lord
He inclined and heard my cry
He lift me up out of the pit
Out of the miry clay

I will sing, sing a new song
I will sing, sing a new song

How long to sing this song?
How long to sing this song?
How long...how long...how long...
How long...to sing this song

He set my feet upon a rock
And made my footsteps firm
Many will see
Many will see and fear

I will sing, sing a new song
I will sing, sing a new song
I will sing, sing a new song
I will sing, sing a new song

How long to sing this song?
How long to sing this song?
How long...how long...how long...

jueves, 17 de marzo de 2011

Presentación del perfil psicológico y de la religiosidad de niñ@s de 7 a 11 años (1º - 4º EP)

L@s niñ@s de 7 a 11 años

El sistema educativo es anacrónico

"No aprendemos repitiendo, de memoria; sino haciendo, cuando nos emocionamos.
Por eso, hay que transformar la escuela de arriba-abajo. Necesitamos un sistema educativo que mediante el aprendizaje social y emocional, fomente la educación personalizada, que potencie el desarrollo de cada individuo, que estimule la creatividad, la pasión, la energía, el talento"

En clase hemos hablado de los cambios sociales y culturales que se han sucedido y se están sucediendo; de un cambio de paradigma y de época.
Y sin embargo seguimos manteniendo, de manera holgada, un modelo educativo marcado por unas concepciones y unas necesidades, tal vez pasadas.

Este documento ofrece una interpretación interesante sobre esta educación actual, a la vez que hace un planteamiento sugerente.

Algunas preguntas me surgen...
¿Está anticuado el sistema educativo?
¿Qué inteligencia/s estamos desarrollando? ¿cuáles queremos desarrollar?
¿Es necesaria una nueva educación para un nuevo paradigma?
En el video se comenta que los aspectos básicos de la educación son: económicos, culturales e individuales (personales)... ¿No deberíamos re-plantearnos qué entendemos y hacia dónde queremos tender (en economía y cultura, principalmente)?
¿Cómo afecta esto a la enseñanza-aprendizaje de la religión?

"Si no estás dispuesto a equivocarte, nunca llegarás a nada original"
Ken Robinson

28 minutos de reflexión que os propongo!! ;)

http://www.rtve.es/television/20110304/redes-sistema-educativo-anacronico/413516.shtml

martes, 15 de marzo de 2011

Cuaresma.

Estamos en el tiempo audiovisual, aprovechemos los medios para trasmitir y compartir nuestra fe.

Comparto este video, que puede ayudar a la reflexión del tiempo que estamos viviendo cuaresma.

CARMELA MONTIEL OJEDA

lunes, 14 de marzo de 2011

Javier Gil. PPT NUESTROS ADOLESCENTES

Subo el ppt que presentamos el otro día en clase,
que nos sirva para ir conociendo más
a nuestros adolescentes
y sus ganas de crecer.

lunes, 7 de marzo de 2011

Javier Gil. CARTA DE NUESTROS ADOLESCENTES A SUS PADRES

Es una carta para pensar en nuestros adolescentes,
no tiene desperdicio,
necesitan escucha, aceptación, comprensión y,
como dijo S. Juan Bautista De La Salle:
"ternura de madre y firmeza de padre",
¡Qué ustedes la disfruten!
Carta de un adolescente a sus padres

Estoy viviendo tantos cambios que no sé quien soy ni hacia donde voy. Para saberlo no necesito vuestros sermones o vuestra presión, sólo vuestro cariño y aceptación, porqué sólo así podré descubrir quién soy realmente.

No arruinéis nuestra relación regañándome a toda hora por el desorden de mi habitación o por mi mal aspecto. Siento más deseos de complaceros cuando me apreciáis que cuando me reprendéis. Cuando me criticáis para corregirme, me defiendo y no acepto mis errores o mis defectos. Vuestras críticas no me ayudan a cambiar sino que aumentan mi malestar. Además, duelen más por que vienen de quien más quiero.

Escuchadme con atención y no desaprobéis lo que expreso, aludiendo a que no vale la pena sufrir por eso. Estaré más dispuesto a escuchar vuestras sugerencias si no tengo que defenderme y tratar de convenceros de lo que os explico, con o sin razón; es sinceramente lo que siento.

Dejadme ser autónomo y decidir cómo vestirme, cómo peinarme y cómo organizar mis cosas. Cuanto más dependiente me hagáis, más tendré que rebelarme para lograr independizarme.

Los procesos hormonales que afectan a todo mi cuerpo me producen una serie de sensaciones que ni conozco ni sé manejar, alterando mi estado de ánimo sin que lo pueda controlar. Mi mala cara no es contra vosotros sino mi propia forma de reaccionar a todo esto. Como ya no soy un niño pero aún no soy adulto, no me siento parte de los unos ni aceptado por los otros. Es por eso que me urge pertenecer y ser aceptado por mis compañeros. Y por eso hago lo posible por parecerme a ellos.

No me bombardeéis a preguntas ni tratéis de forzarme a que os cuente mis intimidades. Compartiré mis experiencias cuando esté seguro de que serán bien recibidas.

Cuando me dejáis hacer todo lo que quiero y no sabéis siquiera dónde estoy, me siento perdido, solo y abandonado porque deduzco que, si poco importo, poca cosa soy.

Aunque os quiero profundamente no me gusta que me acariciéis y menos delante de mis amigos. Entended que si os rechazo no es porque no os quiera, sino porque quiero sentirme mayor.

No me tengáis miedo ni temáis ser contundentes conmigo al prohibirme todo lo que me haga daño o ponga en peligro mi vida. Cuando me doy cuenta de que os intimido o os véis desesperados porque no podéis conmigo, me desespero y tengo ganas de dañaros para forzaros a controlarme. No me tratéis con indiferencia ni condicionéis vuestro amor a mi buen desempeño. Necesito saber que me queréis por lo que soy, no por lo que aprenda o por los éxitos y honores que consiga. Ayudadme a desarrollar mis cualidades, no simplemente mis capacidades, cultivando mi corazón y mi alma, no sólo mi inteligencia. Recordad que es más importante llegar a ser una buena persona que conseguir cualquier éxito profesional.
Tened en cuenta que tal como están las cosas, le tengo más miedo a vivir que a morir. A veces me siento muy pesimista respecto a mi futuro y el del mundo en general y llego a pensar que no vale la pena vivir. Cultivad mi fe en la humanidad, infundidme esperanza en un mañana mejor y, sobre todo, ayudadme a amar a Dios y a la vida que me dio.

¡Recordad, no soy malo, simplemente me siento mal!


Del libro Creciendo con nuestros hijos
Ángela Marulanda

domingo, 6 de marzo de 2011

Dinero y conciencia: ¿A quién sirve mi dinero?



Es una conferencia interesante que ofrece una visión económica y social desde una perspectiva diferente a la que nos ofrecen nuestros políticos y economistas...

Además, creo que podría suponer una alternativa razonable y viable al sistema económico actual:

Que lo disfrutéis

lunes, 28 de febrero de 2011

¿Y TU QUIÉN ERES? ¿DÍA O NOCHE? ¡¡ EL ARTE DE VIVIR DESDE LA INTERIORIDAD?


QUE OS APROVECHE COMPAÑEROS, ES UN VIDEO CON MUCHA MIGA.

situación actual de la infancia venezolana

La población infantil de venezuela según datos de UNICEF representan el 36% de la población total del país, siendo Venezuela de un promedio de edad joven.

Los datos principales que nos aporta UNICEF son los siguientes:

- Cerca del 21% de los niños menores de 5 años presenta un bajo nivel nutricional.

- El registro de embarazos no deseados en adolescentes ha origionado la movilización de los organismos competentes, a fin de tratar dicha proble`mática.

- Los desastres naturales de los últimos años, sobre todo los referidos a las lluvias, han afectado a las viviendas y a las escuelas de miles de niños, vulnerando su derecho a un hogar seguro y digno.

- Un número importante de niños y adolescentes sufren situaciones de violencia física y verbal, principalmente en sus hogares.

- Un 3% de la población infantil venezolana sufre las consecuancias del contagio del VIH, aumentándose aún más los casos en la población joven, entre 15 y 25 años.

- Niños y adolescentes que viven en la frontera con Colombia han sido víctimas de conflictos armados.


Otras de las lacras de la sociedad venezolana se trasladan a la realidad de los niños y adolescentes: los constantes conflictos sociales e ideológicos surgidos de la tensión y división política que se vive en la nación desde finales de los 90; actualmente se quiere implementar una formación socialista y el estado quiere asumir la responsabilidad de la educación de los hijos, en detrimento de la responsabilidad de los padres.

Otro dato interesante es la realidad laboral de los niños y adolescentes; aunque no cuento con datos concretos, gran número de niños y adolescentes se dedica al trabajo, para colaborar con los gastos de la casa.

Faltan más datos, que intentaré publicar luego.

Tengamos presente que los niños son el futuro del planeta y como tal hay que educarles y acompañarles. Insistamos en nuestra labor pastoral en la educación integral de la infancia.
¿Por qué hay niños que se aprenden de memoria la lista de los Pokemon y no pueden aprender de memoria los contenidos curriculares?
Para responder a esta pregunta, me sirvo de mis experiencias en el mundo e de la educación, las intuiciones sobre el temática y de las características psicológicas de los niños. Muchas veces comprobamos que los intereses rectores de conocimiento funcionan en todos nosotros sin que nosotros seamos conscientes de ello.
En primer lugar los niños quieren aprender sobre algo que les interesa, les distrae y les hace pasar buenos momentos. En general a los niños les interesa lo que resulta atractivo, bien por sus colores, sus movimientos y acciones. Las historias que cuentan son sencillas, con mucha acción. Los personajes tienen con gran colorido y variedad e imaginación en las formas. Aunque en el caso de los Pokemon los nombres son bastante enrevesados (Hay 649 especies de ellos) parece que no tengan dificultad en aprenderse listas largas de cada tipo o familia.
Cuando están viendo los dibujos animados ponen todos sus sentidos y la máxima concentración (no hay nada más que observar a un niño ver los dibujos, no pestañean), Además los niños se identifican con ellos y en sus juegos son los personajes con los que fantasean. Siempre que en sus fantasías repiten mentalmente las historias y los nombres de los personajes los van fijando enla memoria. En sus juegos con los demás niños también van nombrando los personsjes o se van asociando a alguno de ellos. Esta repetición y fantaseo les ayuda a retener los nombres en su memoria. Es algo que les gusta,les distrae y no les requiere esfuerzo.
Los contenidos curriculares en general les resultan pesados duros de asimilar, y en general, tienen que poner esfuerzo en su asimiliación. A veces la la manera de presentarlos suele ser poco atractiva y motivante.
Muchas veces los contenidos no los consideran interesantes o creen que no les sirven para nada, por lo que ponen en ellos poco interés, poco esfuerzo y muy poca concentración. Enseguida los dejan se distraen con cualquier otro tema… Como maesto tengo la experiencia de que cuando un tema les interesa mucho lo aprenden mejor. Para interesarles por un tema hay al menos dos variantes, una el propio tema y otra el profesor. Los temas en general nos vienen dados por el currículo, y poco sepuede hacer, pero el entusiasmo, motivación y captación del interés si que depende del profesor. Luego la labor motivadora del profesor es clave en los aprendizajes de los niños. La otra clave es lo que hace el niño con lo que se le propone, si es capz de acceder a lo que se le propone de manera personal o conlas actividades que se le proponen el aprendizaje estará más asegurado.
Un error que a veces se comete es hacerles centrar el interés en el tipo de conrtenidos más que en otros valores, más internos: como puede ser que lo que van a aprender les sirva para su desarrollo intelectual, para mejorar su rendimiento, para poder avanzar en su vida… En este caso podrá aprender contenidos más pesados o que no le eresulten atractivos en sí. De esta manera le educamos para la vida enla que no simpre debenmos hacer lo que nos agrada, o nos resulta atractivo y aun asi lo hacemos por otras motivaciones que nos dan “gasolina” para seguir adelante.

¡¡ENTREVISTA HECHA A NIÑOS SOBRE CÓMO ERA LA ESCUELA HACE ALGO MÁS DE 10 AÑOS!!

Aquí os dejo un resumen de lo tratado en un taller a partir del cual han entrevistado a un grupo de niñ@s:





Había solo una profesora que era la misma desde que empezabas en infantil hasta que terminabas. Ahora hay cada dos años una profesora nueva.
En el colegio antiguamente solo tenían un libro hasta primero de la ESO que se llamaba "La enciclopedia", y no era como ahora porque en ese libro venia todo: Geografía, Matemáticas, Lengua y Literatura…
A los niños y a las niñas les enseñaban esas asignaturas…y además, a las niñas les enseñaban a coser, a tener la casa limpia y esas cosas. A los niños, sin embargo, les enseñaban que tenían que ir a la "mili" y que tenían que trabajar. Ahora nos enseñan a todos juntos y nos dicen que hay que estudiar para sacarse un título y tener una carrera cuando seas mayor.
En los colegios de antes no había salas de ordenadores ni laboratorios y ahora hay más materiales para hacer educación física, más excursiones… y hacemos las cosas juntos.
Ahora en el colegio se puede comer lo que quieras y antes no, sólo pan y chocolate. Además, en el recreo, los niños jugaban por una parte y las niñas por otra.
En definitiva, hemos aprendido que la escuela ha cambiado mucho en estos años, desde nuestros abuelos hasta nosotros, en los libros, en las clases, en los profesores, en los alumnos…
A MIS COMPAÑEROS DE CLASE ¿¿QUIÉN SE RECONOCE EN ESTOS ENTORNOS??

Javier Gil. ¿POR QUÉ A LOS NIÑOS DE INFANTIL LES GUSTA QUE LES CONTEMOS SIEMPRE EL MISMO CUENTO Y VER LA ISMA PELÍCULA ?

Para los niños repetir la misma historia, cuento o película, no les aburre, cada vez que lo escuchan, lo reviven, lo reinventan y a medida que lo escuchan, lo hacen suyo, lo reconocen y les debe producir cierta seguridad conocer lo que va a suceder.

En cierto modo, conocer lo que va a suceder, les gusta, les motiva, porque controlan la trama, los personajes, y son capaces de vivirlo cada vez como si fuera la primera.

Pero, si les estas contando un cuento o una historia que les has contado otras veces, si le cambias algún elemento, suelen interrumpir la historia y corregir al adulto, recordando la versión contada, es como si lo vivieran en su propia vida, y les hubiera sucedido a ellos, pasando a ser un protagonista más de la historia.

Aprendizaje en chicos y chicas

¿por qué las niñas son más estudiosas y responsables que los niños?
el cerebro de niños y niñas se desarrolla de forma diferente. En las chicas, por ejemplo, madura antes el área del lenguaje y en los chicos la visuoespacial. Según Leonard Sax si no se tiene en cuenta esta diferencia en clase, "tendremos chicas que piensen a los 12 años que las matemáticas son difíciles y chicos de esa misma edad que creen que la literatura y el arte son cosas de chicas".
Otros estudios han demostrado que las chicas tienen una mejor agudeza auditiva que los chicos (siete veces mayor), lo que explicaría según Sax que las niñas se quejan de que su padre les grita cuando él cree que está hablando normalmente.
La emoción se procesa en la misma área que el lenguaje en las chicas, lo que explicaría que ellas tengan más facilidad para expresar un sentimiento y que a los chicos les resulte más embarazoso.
Tenemos distinta respuesta al stress. En los chicos el stress estimula el aprendizaje y en las chicas lo dificulta. En general se ha visto que los chicos se defienden mejor cuando la clase es muy activa, el trabajo es multisensorial, se manipulan objetos al tiempo que se explica su significado etc...
Chicos y chicas tenemos distintas motivaciones desde una edad muy temprana, distintas actitudes frente al estudio y distintas percepciones de nosotros mismos. Por ejemplo, los chicos tienden a atribuir sus éxitos académicos a causas internas mientras que las chicas es al revés, es por causas externas.

César y Juan Martin

Josep Codina ¿CÓMO DESCRIBIRÍAS LA INFANCIA EN TU PAÍS?

La primera respuesta que me viene a la cabeza al tratar de responder a esta pregunta es que todos los niños son iguales, en cualquier parte del planeta. Es decir, tienen imaginación, inventan, juegan, quieren aprender, están abiertos, son sencillos, inocentes...

Pero no todos los niños y niñas tienen las mismas posibilidades y oportunidades para un buen crecimiento. Sabemos que algunas infancias son muy difíciles debido a situaciones de miseria, de guerra, de abandono, etc. Estas situaciones afectan al desarrollo afectivo e intelectual del niño. Por tanto, no es lo mismo que un niño crezca en un ambiente de paz, con acceso a la educación, con una alimentación adecuada... que un niño que tenga que crecer en un mundo de violencia, sin acceso a la escuela, con una alimentación deficitaria...

Pero intentaré responder a la cuestión sobre la infancia en mi país. Los niños y niñas de mi país tienen prácticamente de todo: juguetes, una casa donde vivir, están escolarizados, viven en paz, tienen acceso a las nuevas tecnologías... Tienen, por tanto, la posibilidad de desarrollar el potencial que llevan en su interior; lo que les da la oportunidad de tener un buen trabajo y un buen futuro.

¿Cómo son? En general son divertidos, curiosos y felices. Pero al tener de todo, hace que no valoren lo que tienen.

Problema real de un catequista: ¿Cómo tratarías el tema del 6º mandamiento en un grupo de catequesis de niños de 11 años?

El sexto mandamiento:
"No cometerás adulterio"; "no consentirás pensamientos ni deseos impuros".

Esta edad de los 11 años, es muy apropiada para la formación-desarrollo de la conciencia moral y trabajar los mandamientos puede ser una forma de acercarnos a ello.
Habrá que educar en el mundo simbólico, revisar el lenguaje e iluminarlo a partir de los mandamientos desde la figura de Jesús.

El propio Jesús nos dice: "Habéis oído que se dijo: ‘No cometerás adulterio’. Pues yo os digo: Todo el que mira a una mujer deseándola, ya cometió adulterio con ella en su corazón" (Mt 5, 27-28).

¿Cómo podemos ayudar a identificar los pensamientos y deseos impuros?
En esta etapa en la que los niños y niñas tienden a racionalizar todo aquello que reciben, introducirles en la dinámica entre la elección consciente y libre, nacida e identificada desde lo más profundo, y no bajo la presión de un impulso interior desconocido, o de una coacción externa.

miércoles, 23 de febrero de 2011

Mario Rodero. Reflexión bíblica para los retiros de Taizé, en El Pardo.

LAS TEOFANÍAS

ALGUNOS PROBLEMAS DE LA INFANCIA EN VENEZUELA

ALGUNOS PROBLEMAS DE LA INFANCIA EN VENEZUELA

Después de los datos recogidos en diferentes medios e instituciones (UNICEF, Instituto de Estadística…) se puede decir con cierta relatividad que:

· “De 28 millones de habitantes, los niños, niñas y adolescentes representan el 36%”

· “Cerca del 21% de los niños y niñas menores de 5 años presenta un bajo nivel nutricional”

· “Sólo el 7% de los niños, niñas y adolescentes de o a 17 años no vive actualmente con ninguno de sus padres biológicos, y el 4% es huérfano de uno de los padres.

· “Los desastres naturales ocurridos en los últimos años han afectado las viviendas y escuelas de miles de niños y niñas, vulnerando su derecho a un hogar seguro y digno”

· “Existe un número importante de niños y niñas que experimentan situaciones de violencia física y verbal principalmente en sus hogares”

· “El 3% de la población infantil venezolana sufre las consecuencias del contagio de VUH”

· “En Venezuela los niños, niñas y adolescentes trabajadores a veces constituyen un grupo victimario por su propio núcleo familiar quienes a su vez, afrontan diariamente serias carencias producto de la pobreza y marginalidad social, víctimas también de políticas incapaces de atender sus necesidades reales”.

· “Los niños de familias más pobres realizan los trabajos más marginales. Ha aumentando a partir de los 90`”. Los trabajos suelen ser de: caleteros (cargar mercancías), cuida carros, limpia parabrisas, vendedores ambulantes de flores, chocolates y periódicos entre otras.

Sin embargo, se puede constatar que a nivel judicial, en Venezuela, se ha dictaminado para que estas situaciones no se den, por preservar los derechos básicos de su salud, integridad e incluso su vida, su educación. Entre ellos está…

· Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), en Art. 89.6: “se prohíbe el trabajo de adolescentes en labores que puedan afectar a su desarrollo integral”

· Se trata de proteger para que no sean objeto de cualquier explotación económica y social. Sobre todo en lo referido a educación, recreación y actividades propias de la niñez.

o Ley Orgánica para la Protección del Niño, Niña y Adolescente (2001): establece las condiciones que se le garantizan a los niños y adolescentes trabajadores. Es un compromiso que deben asumir el Estado, familia y sociedad.

o “Trabajando, con o sin paga, se encuentra el 10% de niños de 5 a 14 años”

o “El porcentaje de niños y niñas en edad escolar primaria de 7 a 12 años (que es obligatoria), está en el orden del 90%. Y de sexto a noveno (13 a 15) el porcentaje es alrededor del 45%.” Los niños, niñas y adolescentes que están escolarizados cuentan con el Plan de Escuelas Bolivarianas, que les facilita el desayuno y la comida.

Y toda esta situación está creando incertidumbre, pues esta “situación de riesgo para los niños y adolescentes, puede desembocar en exceso de horas de trabajo, en desescolarización, en el consumo de drogas y en el enfrentamiento entre bandas”.

“El costo social va más allá de la violación de los derechos humanos de una población vulnerable, pues a futuro dejan de ser niños, para convertirse en adultos cuya personalidad está marcada por el odio y los antivalores, para engendrar aún más cifras de violencia y delincuencia en Venezuela”.

Es un reto seguir apostando por la niñez y adolescencia, pues en sus manos está el futuro de nuestra sociedad venezolana y de la Nación.

El gobierno actual desde la Comisión Presidencial de Asistencia Alimentaria Popular, siguiendo con el apoyo desde otros gobiernos nacionales anteriores, “desarrolla un plan nacional de acciones inmediatas, tales como:

· Creación de comedores populares comunitarios

· Bodegas ambulantes (donde pueden comprar los alimentos básicos)

· Ampliar la cobertura PROAL

· Mejorar el <> que incluye suplemento nutricional para la población materno-infantil)

lunes, 21 de febrero de 2011

Rafael Hernández ¿POR QUÉ A LOS NIÑOS DE INFANTIL LES GUSTA QUE LES CONTEMOS SIEMPRE EL MISMO CUENTO Y VER LA MISMA PELÍCULA?

Lo más interesante sería poder preguntárselo a ellos. Ahora bien, mientras no exista una especie de traductor simultáneo, nos tendremos que valer de la observación, de los estudios realizados y de las opiniones de los más experimentados en la materia.
No solamente hablaría del mismo cuento o de la misma película, sino que lo haría de los diversos gestos repetitivos que realizan, como, por ejemplo, tirar la cuchara al suelo y disfrutar viendo cómo la recoges una y otra vez, hasta que llega el incomprensible enfado del adulto, que en el fondo se convierte en una nueva enseñanza de hasta dónde están los límites.

Todos los gestos que hace, producen gracia en los adultos, pero las reacciones de niños y adultos no se sostienen por el mismo ritmo de tiempo y lo que para ellos es algo que les hace ser protagonista, para el adulto comienza a ser pesado y tiene que discurrir para encontrar la forma de finalizar aquello.

Yendo más cerca de la pregunta, asombra que no se cansen con el mismo relato, y esto durante mucho tiempo y durante muchas ocasiones. Ver cómo te señalan una figura, cuyo nombre pronuncian una y otra vez, por ejemplo: «caballo», sin ningún tipo de cansancio sorprende y hasta hace movilizar las neuronas para averiguar cómo seremos capaces de salir de ese círculo sin fin.
Ellos se sienten los más seguros y los únicos protagonistas.
Parece claro que se están sintiendo seguros, que adivinan lo que va a ocurrir y ocurre; lo contrario es una desagradable sorpresa y, hasta en las edades en las que se pueden manifestar con palabras, muestran su rechazo frente a la adversidad del relato mal contado, como una falta de interés hacia sus propias personas. Conociendo, sabiendo, son los reyes y reinas de la casa. Es todo un mundo de seguridad que circula por sus sentidos según lo han llegado a entender, o comprender o captar; salirse de un mundo conocido es algo que les descentra del punto central de atención hacia ellos. Si el cuento no se cuenta como ellos conocen, su protagonismo se pierde porque los propios personajes se salen de sus dominios.
Esto resulta un auténtico contraste con lo que ocurrirá en años posteriores en los que no serán capaces de ver, de oír o de hablar dos veces de lo mismo porque les parecerá viejo, caduco y aburrido. Pero eso serán otras edades.

Sobre el tema: base genética de la moralidad

http://www.redesparalaciencia.com/60/redes/redes-3-existe-una-moral-innata

lunes, 14 de febrero de 2011

sábado, 12 de febrero de 2011

Amnistía Internacional nos ofrece una guía didáctica para trabajar el tema de los Derechos Humanos y de las personas en movimiento.

http://www.es.amnesty.org/unidades-didacticas/derechos-humanos-personas-en-movimiento/guia_didactica.shtml

Campaña Manos Unidas. Erradicar la mortalidad infantil


ISSN: 1579-6345

ecleSALia 11 de febrero
de 2011
NIÑOS HAMBRIENTOS
JOSÉ ANTONIO PAGOLA, vgentza@euskalnet.net
SAN SEBASTIÁN (GUIPUZCOA).

ECLESALIA, 11/02/11.Cada hora se nos mueren en el mundo mil niños y niñas por desnutrición, enfermedad y miseria. Al año, más de once millones, todos menores de cinco años. Son niños que sólo nacen para pasar hambre, sufrir una enfermedad y morir. ¿Cómo lo podemos soportar?
Muchos de ellos nacen heridos por el sida. A otros la falta de higiene los deja marcados para toda su corta vida. La mayoría muere por desnutrición, falta de agua potable o enfermedades que se podrían evitar fácilmente, como diarrea, tuberculosis, varicela o malaria. Su muerte, indigna y triste, es una vergüenza para todos nosotros. ¿Cómo nos podemos sentir humanos?
Es inútil que nos escondamos detrás de nuestra crisis económica. Estamos invirtiendo cantidades exorbitadas en rescates financieros, ¿cuánto invertiremos para rescatar a estos niños del hambre y la muerte prematura? A veces bastaría que contaran con vacunas, antibióticos o algún suplemento nutricional. No está en crisis sólo nuestra economía. Desde hace mucho tiempo, está en crisis nuestra dignidad.
¿Cómo es posible que todo esto ocurra mientras nosotros seguimos viviendo ajenos a todo lo que no sea nuestros intereses económicos y nuestro bienestar? ¿Cómo podemos soportar que el mundo siga «funcionando» de manera tan absurda y cruel? ¿Cómo podemos vivir en la Iglesia de Jesús tan centrados en nuestros problemas y tan olvidados de los que sufren? ¿Cómo hemos llegado a perder de manera tan increíble su sensibilidad ante el sufrimiento?
Es la hora de recordar un gesto profético de Jesús, que ha sido olvidado casi por completo en su Iglesia. La escena es conmovedora. Sus discípulos andan, como casi siempre, pensando en puestos de honor y de poder. Jesús se sienta y llama a los Doce. Luego, toma a un niño y lo pone en medio de ellos; lo estrecha entre sus brazos y les dice: «El que reciba a un niño como éste en mi nombre, me está recibiendo a mí» (Marcos 9, 33-37).
En el centro del colegio apostólico no ha colocado Jesús a Pedro sino a un niño. Su intención es clara: los más débiles e indefensos han de ocupar el centro de su Iglesia. Sus seguidores se olvidarán de sí mismos y se pondrán a atender a los más desvalidos. ¿Cómo pretendemos acoger a Jesús entre nosotros olvidando a los niños hambrientos del mundo?
Tal vez, sólo el recuerdo del sufrimiento de tantos niños y niñas inocentes nos puede todavía sensibilizar y humanizar. Por eso, no podemos permanecer indiferentes ante la Campaña de Manos Unidas que, este año, nos recuerda sus gemidos y nos llama a la responsabilidad. No se trata sólo de entregar un donativo. Para más de uno, puede significar empezar a recuperar la dignidad. (Eclesalia Informativo autoriza y recomienda la difusión de sus artículos, indicando su procedencia).

domingo, 30 de enero de 2011

Sobre el libro "Jesús. Aproximación histórica", de José Antonio Pagola.


El libro 'Jesús. Aproximación histórica' ha sido traducido ya a siete idiomas. Sus contenidos se leen en italiano, en inglés, en brasileño, en portugués, en catalán y en euskera. Ha sido un gran éxito de ventas, un auténtico bestseller para una obra de estas características, a las que les cuesta saltar su círculo más inmediato de los interesados por la Religión, y ahora se vende en Roma, en Lisboa o en Buenos Aires. Se han hecho nueve ediciones y se piratea en Internet.

La edición revisada por el propio autor tras las primeras presiones, que casi se agotó en castellano, se vende todavía en euskera y en catalán, de la que se han hecho varias reediciones. Pronto estará en los Balcanes en lengua croata y esta próxima primavera, con los almendros en flor, llegará a los confines más orientales: un misionero vasco lo ha traducido al japonés.
Fuente: http://www.periodistadigital.com/religion/vaticano/2011/01/30/vaticano-procesa-teologo-vasco-jose-antonio-pagola-libro-jesus-iglesia-religion.shtml?sms_ss=email&at_xt=4d453bb67b4c7b4e,0

domingo, 23 de enero de 2011

Siglo XXI, La educación debe ser vehículo de capacitación.

La cultura y el mundo han cambiado a una velocidad enorme en una sola generación.
Las escuelas del futuro fomentarán el trabajo en equipo y la solidaridad, que cada alumno se sepa responsable de su entorno. Deben tener ganas de vivir en un mundo mejor.


http://www.rtve.es/mediateca/videos/20101219/redes---crear-hoy-escuelas-manana/968478.shtml